domingo, 13 de junio de 2010

PAISES AMERICANOS INDEPENDIZADOS DE EUROPA

CRONOLOGIA DE SU IDEPENDENCIA

INDEPENDENCIA DE ESTADOS UNIDOS LOGRADA EN 1776 A 1783.

Guerra de la Independencia estadounidense
Las trece colonias del litoral atlántico de Norteamérica se sublevaron con el dominio de Gran Bretaña. Unidas en el denominado Congreso Continental, eligieron a George Washington para dirigir el nuevo Ejército rebelde. El 4 de julio de 1776 proclamaron su independencia y se convirtieron en un nuevo país soberano, los Estados Unidos de América.
1783
Independencia estadounidense
En septiembre de 1783 Francia y Gran Bretaña alcanzaron un acuerdo tras la guerra de la Independencia estadounidense conocido como Tratado de París. Mediante el mismo, los británicos reconocían la independencia de Estados Unidos, a la vez que Francia obtenía pequeñas ganancias territoriales en el Caribe y en África occidental.


LA INDEPENDENCIA DE MEXICO INICIADA EL 15 DE SEPTIEMBRE DE 1810 Y RECONOCIDA EN SEPTIEMBRE DE 1921.

Descubierta la conspiración, doña Josefa Ortiz, esposa del corregidor, alertó a Hidalgo, quien en la madrugada del 16 de septiembre de 1810, en la primera misa con los vecinos de su parroquia, proclamó la independencia y en compañía de un reducido grupo de patriotas se alzó en armas, iniciándose así una guerra por la Independencia que no triunfaría sino hasta 1821.


INDEPENDENCIA DE PARAGUAY


Paraguay proclamó su propia independencia el 14 de mayo de 1811, que se gestó con la participación de Fulgencio Yegros, Pedro Juan Caballero, Vicente Ignacio Iturbe y el doctor José Gaspar Rodríguez de Francia. Tres años




INDEPENDENCIA DE BRASIL

LA INDEPENDENCIA DE BRASIL DECLARADA EL 7 DE SEPTIEMBRE DE SEPTIEMBRE DE 1822 POR PEDRO I Y RECONOCIDA POR PORTUGAL HASTA EL ANO DE 1824.

En agosto de 1820, tuvo lugar un alzamiento en Porto y Juan VI regresó a Portugal al año siguiente, dejando como regente a su hijo, el futuro emperador Pedro I. Aconsejado por su ministro José Bonifácio de Andrada e Silva, Pedro I declaró la independencia de Brasil el 7 de septiembre de 1822, por medio del denominado grito de Ypiranga, y se proclamó emperador el 12 de octubre siguiente. La primera Constitución del Brasil independiente fue promulgada el 25 de marzo de 1824 y, un año después, Portugal reconoció su independencia. Pedro I se mantuvo en el poder hasta que, en 1831, abdicó en la persona de su hijo Pedro II.




LA INDEPENDENCIA DE VENEZUELA

Entre los movimientos preindependentistas que tuvieron lugar a finales del siglo XVIII, los más importantes fueron los de Manuel Gual y José María España, así como los intentos de Francisco de Miranda.

La conspiración de Gual y España contó con la participación de todas las clases de la sociedad colonial; fue el primer movimiento que contó con raíces populares. El 13 de julio de 1797 se debeló.

La fecha del 19 de abril de 1810 marcó el inicio de la revolución venezolana; Vicente Emparán fue destituido de su cargo de gobernador y capitán general de Venezuela. El primer Congreso se instaló el 2 de marzo de 1811 y nombró un triunvirato compuesto por Cristóbal Mendoza, Juan Escalona y Baltasar Padrón. Pero esta primera república pereció por la reacción de los realistas. El 25 de julio de 1812.


INDEPENDENCIA DE BRASIL


En 1812 llegaron José de San Martín y Carlos de Alvear para ponerse al frente del Ejército rebelde, proporcionándole un carácter más profesional. Fue San Martín el encargado de organizar el Regimiento de Granaderos a Caballo, que tuvo tanta importancia en las guerras de la independencia argentina y que tuvo su bautismo de fuego el 3 de febrero de 1813 en la batalla de San Lorenzo.


INDEPENDENCIA DE CHILE

El Día de la Independencia (18 de septiembre) conmemora la liberación de Chile de la dominación española, en 1818.



INDEPENDENCIA DE PERU

La fuerza que liberaría al Perú del dominio español llegaría del exterior. En septiembre de 1820 el general José de San Martín, que había derrotado a las fuerzas españolas en Chile, desembarcó con su ejército en el puerto peruano de Pisco; en julio de 1821 el ejército de San Martín entró en Lima, que había sido abandonada por las tropas españolas. La independencia del Perú se proclamó el 28 de julio. La lucha contra los españoles sería continuada después por el libertador venezolano Simón Bolívar, que entró en el Perú con su ejército en 1822. La fase final de la emancipación americana se inició con la batalla de Junín, que se libró el 6 de agosto de 1824, y se selló definitivamente con la derrota de las fuerzas españolas en la batalla de Ayacucho el 9 de diciembre del mismo año.

TECNICAS DE APRENDIZAJE

REPRESENTACIONES

•Es una actividad de puesta en escena bajo la dirección de guión que puede ser escrito por un equipo de alumnos.
•El guión debe ser el resultado de una investigación.
Pasos para la escenificación

*1.- El grupo o equipo debe decidir en que tema trabajará.
*2.-buscar fuentes para la investigación.
*3.-Se escribe una sintesís.
*4.-Elaborar el guión de la obra.
*5.- Representar la obra.

•La escenificación es una representación de aprendizaje que emerge como el producto de la comprensión del contenido por el maestro, así como su entendimiento de las necesidades, motivaciones y habilidades de los aprendices.

jueves, 10 de junio de 2010

LA NARRACIÓN

LA NARRACION


Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración.

Elementos de la narración

El narrador es la persona que cuenta la historia. Si cuentas lo que te ha sucedido, tú eres el narrador. En los cuentos, el narrador es el va contando lo que sucede y presentando a los personajes.

Los personajes son los seres a los que les ocurren los hechos que el narrador cuenta. Si cuentas lo que te ha pasado a ti, además de ser el narrador eres un personaje de la historia. Si cuentas lo que les ha pasado a tus padres, los personajes son ellos.
La acción son los hechos que se cuentan en el relato.

¿Cómo se construye una obra narrativa?

Antes de narrar una historia, hay que planear cómo será el relato y cómo queremos contarlo. Hay que tener en cuenta algunos aspectos:

Hay que definir cuál será la acción que vamos a narrar y decidir qué personajes intervendrán. Hay que elegir unos personajes que tengan una personalidad, una forma de ser y obrar.
Hay que pensar bien la relación entre los personajes. Pueden ser compañeros, rivales, muy amigos...
Hay que organizar la historia en partes: acontecimiento inicial o planteamiento, reacción - acción o nudo y solución o desenlace.
Hay que situar la acción en el espacio y en el tiempo. Es importante dar detalles concretos para que la historia parezca real e interesante.
Hay que precisar cómo se narrará la historia; cuál será la posición del narrador (primera o tercera persona) y que tiempo verbal predominará en la narración (presente o pasado).

Al realizar una narración damos vida a los acontecimientos o hechos narrados así como a los personajes que intervienen.

Es importante que el narrador tenga la facilidad de trasladarte al tiempo y el espacio de lo narrado ya que es importante vivir el momento del acontecimiento y esto se logra con los detalles que se describen atreves de la narración. Es importante tener en cuenta que para hacer una narracion atractiva el narrador debe tener una actitud acorde al acontecimiento que se quiere trasmitir

sábado, 5 de junio de 2010

INDEPENDENCIA DE AMERICA LATINA

INDEPENDENCIAS DE AMÉRICA LATINA


La propuesta es una mesa redonda con los personajes más importantes de las independencias hispanoamericanas.

PERSONAJES:

Moderador
Miguel Hidalgo
José María Morelos y Pavón.
Simón Bolívar.
José de San Martín
Antonio José de Sucre
Bernardo O’Higgins
José Gervasio Artigas

DESARROLLO DE LA ACTVIDAD
Moderador: Buenos días, el día de hoy en esta tribuna, contamos con la grata presencia de los principales libertadores de nuestro continente.
Nos honran con su presencia:
Miguel Hidalgo: iniciador de la independencia de México.



José María Morelos y Pavón: ideólogo de la independencia de México.


Simón Bolívar: llamado el libertador de América, con su lucha independizó Colombia, Perú, Ecuador,
´
José de San Martín: libertador de Chile, Argentina y Perú.


Antonio José de Sucre: líder sudamericano que combatió al lado de Bolívar.



Bernardo O’Higgins: libertador de Chile.



José Gervasio Artigas: liberó al país de Uruguay.


Moderador: empezaremos primeramente con las ideas de Miguel Hidalgo, quien prendió la mecha libertaria en la colonia más importante de la metrópoli española: La Nueva España.

-Hidalgo: Empezaré por decir, que yo inicié el movimiento con la idea de liberar a Nueva España, del dominio francés. Hay que recordar que España estaba siendo dominada por Napoleón Bonaparte, y jamás imagine que el movimiento alcanzara tales dimensiones.

-Artigas: Al contrario de Hidalgo, yo siempre tuve una idea clara de lo que quería, siempre soñé con un Uruguay libre, una patria sin autoritarismos, y esto lo logre combatiendo tanto a españoles como a portugueses, que deseaban a toda costa dominar mi amada patria.

-Morelos: Yo siempre imaginé una América libre e independiente y eso lo resumo en el Documento “Sentimientos de la Nación”, jamás estuve de acuerdo con las ideas de Hidalgo, quien pretendía una independencia parcial, que distaba mucho de la verdadera libertad. Es por eso, que yo, como Miranda, Sucre,San Martín o Bolívar ansiaba ver una América sin el yugo tirano de España.

-Bolívar: Para apoyar lo que dice Morelos, además de la libertad americana ambicionaba una América unida, donde no hubiera fronteras ni distinciones, Morelos y yo fuimos los primeros en hablar de Soberanía , que debe residir en el pueblo que donde se encuentra la verdadera libertad.

-Sucre: la verdadera libertad era para mi, una libertad de expresión ejercida por todos, reducir los privilegios a una Iglesia rica y poderosa, liberar esclavos, derechos indígenas y una educación a un pueblo ávido de conocimientos. Esto lo compartí con mi mejor amigo, Bolívar, y estos derechos quedaron plasmados en la Constitución del Alto Perú, que más tarde bauticé como Bolivia en honor al más visionario de los hombres.

-Bolívar: mi cariño y admiración por Sucre siempre fue fidedigna, y cuando lo perdí para siempre, dejo un profundo dolor en mi corazón. No compartí los mismos sentimientos con José de San Martín, con quien jamás pudimos entendernos bien, pues él era demasiado soñador, nunca ambicionó el poder político.

- San Martín: jamás compartiría la idea de una dictadura, como la que impuso Bolívar en las naciones que liberó: Colombia, Ecuador, Perú , que a la larga estas naciones se fragmentaron echando por tierra el sueño panamericano de Bolívar, y si no quise ejercer el poder político es porque mi destino era liberar a mi nación de la opresión extranjera y otorgarles la libertad, igualdad, fraternidad. Estas ideas yo las compartí con Bernardo O’Higgins con quien entable una estrecha amistad.

-O’Higgins: Yo busque la alianza con San Martín, porque deseábamos establecer una forma republicana de gobierno, en los territorios independientes y empezar a aplicar principios democráticos, y jamás podré olvidar os cien pesos que me prestó para aliviar las necesidades de mi familia, cuando yo lo había perdido todo.

- Moderador: quiero destacar, que muchos libertadores nacieron dentro del territorio americano, y sus ideas las obtuvieron en el continente europeo donde vivieron, o bien las leyeron en la enciclopedia francesa.

- Hidalgo: soy criollo, mis padres eran españoles, pero nací en la Nueva España, mis ideas las tomé de pensadores franceses, que incitaron la Revolución francesa.

-Morelos: soy mestizo, pero lo que me decidió a participar fue la servidumbre en la cual vivía mi pueblo.

-Bolívar: nací en Caracas, Venezuela pero desde muy pequeño me trasladé a vivir a España, en donde tuve un maestro con ideas liberales, democráticas, que ya siendo adolescente en un viaje a Italia, me hizo prometer que lucharía por liberar del yugo español a toda Hispanoamérica.

-Artigas: nací en Uruguay, pertenecía a la nobleza, pero al estallar la lucha libertaria en Buenos Aires no dude un solo momento en ponerme al frente de un ejército para emancipar a mi querida patria.

- Sucre: soy venezolano, tenía una buena posesión económica, pero soñaba en una tierra rica en derechos y libertades.

-San Martín: soy argentino, viví en Francia y en un viaje que realicé a Francia, tuve contactos con las ideas ilustradas.

--O’Higgins: nací en Chile, al igual que Bolívar. Mis padres abandonaron América y llevaron a vivir a Inglaterra, en donde conocí a Francisco Miranda.

- Moderador: tengo entendido que todos ustedes tuvieron influencia de Francisco Miranda.

--O’Higgins: realmente quien inició la lucha en el sur del continente fue Miranda, al saber que se había sublevado en la Gran Colombia, yo de inmediato seguí su ejemplo.

-Sucre: yo inicié mi participación con Miranda, luego conocí a Bolívar y me uní a él.

-Bolívar: me encontraba en Italia, al enterarme de la sublevación de Miranda inmediatamente embarque y al llegar me uní a Miranda, sin titubeos, en 1819 conozco a Sucre, mi entrañable amigo.

- Moderador: ¿Cuáles consideran ustedes las batallas más importantes en la lucha por independencias de las colonias españolas?
-Morelos: considero decisivas las batallas que sucedieron en el sur del país y la resistencia que otorgaron otros insurgentes como Guadalupe Victoria, Vicente Guerrero, que evitaron que se extinguiera el movimiento.

-San Martín: la batalla de Chacabuco, que permite a Chile el dominio del Pacifico y se logra la liberación de Perú.

O’Higgins: esta batalla, permite que yo asuma la presidencia del país, pero considero más importante la de Maipú con la cual se libera Chile.

-Bolívar: la batalla de Carabobo fue importante porque se libera la Gran Colombia, pero la batalla de Ayacucho es definitiva.

-Sucre: la batalla de Ayacucho permitió la libertad de Sudamérica, porque con ella España renuncia a la posesión de territorios.

-Moderador: recibieron la ayuda de algún otro país para lograr la independencia.

-Bolívar: recibimos la ayuda de Inglaterra.

Morelos: ninguna

-Moderador: ¿Cuáles consideran ustedes sus más grandes errores?

-Hidalgo: el no haber disciplinado a ejército como me lo dijo Ignacio Allende.

-Sucre: apoyar la dictadura impuesta por Bolívar.

- O’Higgins: el haber otorgado en la nueva constitución privilegios a la burguesía y a la bonleza, que ocasionó mi derrota y exilió.

-Artigas: ninguno, tengo tranquila mi conciencia.


San Martín: el haber abandonado América, cuando todavía no se consolidaban las naciones y no haber evitado la dictadura de Bolívar.

-Bolívar: a pesar de mis sueños de una América unida, al final comprendí que esta tierra era ingobernable, quien sirve a una revolución ara en el mar, la única cosa que se puede hacer en esta tierra es emigrar y por esta razón me fui a Europa para morir, porque mis hermanos americanos me repudiaron después de entregar mi vida entera a la liberación de los pueblos latinoamericanos.

- Moderador: gracias por habernos acompañado y aportarnos algo tan valioso como lo es la lucha por los ideales de la patria.

LINEA DEL TIEMPO.

Ámbitos

Momentos históricos
EL MUNDO
MÉXICO
COAHUILA
MONCLOVA
Septiembre de 1810
Cobra importancia la guerra de guerrillas entre los franceses.
Chile inicia su independencia.
Conspiraciones de Querétaro
Miguel Hidalgo inicia el movimiento de independencia.

Miguel Ramos Arizpe es nombrado diputado para las Cortes de Cádiz.


Monclova, capital de la Provincia de Coahuila y Texas no existe movimiento insurgente.

Diciembre de 1810
Batalla de Campichuelo (Paraguay), las fuerzas insurgentes al mando de Manuel Belgrano, derrotan a los españoles.

Decreto de la abolición de la esclavitud emitido por Hidalgo.
Llega a Coahuila Mariano Jiménez.
Monclova se mantiene fiel al virrey y realista.

Enero de 1811
Simón Bolívar se une al movimiento independentista de Miranda en Venezuela. Paraguay inicia su independencia.

Calleja derrota a los insurgentes en Puente de Calderón
Hidalgo es despojado del mando militar, que recae en Allende
Es detenido Juan Aldama.
Batalla del Puerto de Carneros, victoria insurgente.


Pedro Aranda se convierte en Gobernador de la provincia, otorgado por Jiménez.
Febrero 1811
27 de febrero. Grito de Asencio encabezado por Pedro José Viera y Venancio Benavides en Uruguay.
El virrey Venegas ofrece indulto a los insurgentes.

(24) llega Ignacio Allende a Saltillo. Más tarde se unen a él, Hidalgo, Allende, Aldama.


Se inicia la contrarrevolución por Feliciano Marín de Porras e Ignacio Elizondo.

Marzo 1811












Los obreros ingleses destruyen máquinas.
Esplendor del imperio Napoleónico.

En junta de guerra, los insurgentes designan a Ignacio López Rayón, comandante militar resuelven dirigirse al norte.
Hidalgo, Allende, Aldama, Jiménez y Abasolo son traicionados por Elizondo en las Norias de Baján .


Llegan los insurgentes a Monclova, Hidalgo es llevado al Polvorín y el resto al Hospital real.




Mayo 1811

Se declara loco al rey Jorge III de Inglaterra


Morelos toma Tixtla donde se le une Vicente Guerrero.


Los realistas controlan nuevamente la Provincia.

Monclova es elevada a la categoría de ciudad.

La independencia de México (Primera etapa de 1810 a 1811)

PROYECTO DEL BICENTENARIO.

TEMA: El Bicentenario
Preguntas:1.-¿Qué es el bicentenario?
2.-¿Cuál es la importancia del bicentenario?
3.-¿Porqué lo festejamos?
4.-¿Qué cambios se generaron dentro de la sociedad actual? (político,económico, social)
CONCEPTOS:Bicentenario, nacionalismo,ideología, constitucionalismo
NOCIONES:Independencia, república,democracia, identidad.
CONSIGNAS:
a) Qué el estudiante através de diferentes actividades se acerque a la historia de su país.
b) Qué el alumno fortalezca y practique valores éticos, democráticos y cívicos.
c) Difundir la historia de México através de acciones concretas.
DESARROLLO DE LA SECUENCIAS.SECUENCIA 1:
TIEMPOS: Mensual
De febrero a noviembre del 2010
ORGANIZACIÓN:
Los alumnos realizaran una actividad llamada:El personaje del Mes
Personajes a representar:
Febrero: Álvaro Obregón
Marzo: Vicente Guerrero
Abril: Emiliano Zapata
Mayo: Miguel Hidalgo
Junio: Ignacio Allende
Septiembre: José María Morelos
Octubre: Francisco I. Madero
Noviembre: Venustiano Carranza
MISIÓN
1.- A través de un periódico mural se dará a conocer la biografía de un personaje de la independencia o de la revolución.
2.- Un alumno debidamente personificado representará al personaje en primera persona.
3.- Se visitará cada uno de los salones de cada turno para dar a conocer la vida del personaje del mes.
4.- Se presentará la actividad en el saludo a la bandera.
NOTA: Para el proyecto se realizará el periódico mural de Ignacio Allende.
SECUENCIA 2:
TIEMPOS:Junio 2010
Organización:
Los alumnos organizados por el maestro realizarán una actividad llamada "Graffiteando la historia", donde se realizarán dibujos y frases celebres sobre el bicentenario, para posteriormente su exposición.
MISION:1.-Se invitará a todos los alumnos de la institución a participar en la actividad.
2.- Los alumnos participantes elaboraran dibujos, pinturas sobre personajes o situaciones alusivas a la celebración del bicentenario; así mismo en técnica de graffiti se escribirán frases celebres dichas en sus momento por los personajes que particparon en la independencia y la revolución.
3.- Una vez terminado el trabajo, se montará una exposión en la biblioteca de la escuela, para que sea visitada por los alumnos, padres de familia y maestros de la institución.
SECUENCIA 3:
TIEMPO: Junio 2010
ORGANIZACIÓN:Elaboración de una línea del tiempo donde se ubiquen sucesos del mundo, México, Coahuila y Monclova, en la primera parte del movimiento de independencia.
MISIONES:
1.- El grupo se dividirá en cuatro equipos de trabajo.
2.- Se explicará en que consiste el trabajo y se les informará que van a realizar una línea del tiempo, teniendo como tema la primera parte del proceso de independencia.
3.- Cada equipo investigará un contexto geográfico y temporal entre septiembre de 1810 a mayo de 1811. Un equipo investigará y seleccionara sucesos en el mundo, otro en México, el siguiente en el Estado (Coahuila) y por último el muncipio (Monclova).
4.- Se inica el proceso de investigación y se escogen acontecimientos.
5.- En plenaria y con ayuda del profesor ( que ya tiene el formato en el pizarrón), se llena el formato con la información recabada.
6.- Se obtiene como producto una línea del tiempo, que además de información tendra imagénes. Se toma la decisión de hacerla en "lona", para ser utilizada como material didáctico.
SECUENCIA 4:
TIEMPO:Junio 2010
ORGANIZACIÓN:Investigación y elaboración de un álbum y cárteles sobre las especies animales y vegetales sobre el bicentenario.
MISIONES:
1.- En el portal de internet "bicentenario.gob.mx" investigar las especies animales y vegetales que fueron escogidas para el festejo del bicentenario.
2.- Realizar un álbum gráfico sobre las especies.
3.- Posteriormente se realizará un mural sobre las diferentes especies con la creatividad de los alumnos

sábado, 29 de mayo de 2010

paginas que puedes visitar

www.bicentenario.gob.mx

Biblioteca,interactivos,linea del tiempo,audioteca,bibliografias,vidioteca,archivos históricos.


http://estrategiasparahistoria.blogspot.com.

Estrategias,técnicas grupales, linea del tiempo.

http://www.clasesdehistoria.com.
esta pag. nos nos muestra metodologias para la clase de historia.


www.coahuila.com.mx.
aqui encontraras información historica de coahuila.




www buenas tareas.com.

VIVENCIA E INTENCIONALIDAD, FENOMENO DETERMINANTE DE LA PERCEPCION.

La vivencia y la intencionalidad son dos fenómenos que se dan en los individuos uno en consecuencia del otro.

Las vivencias son experiencias en situaciones determinadas que le ayudan al individuo a construir percepciones o significados, ideas, juicios o valoraciones de acuerdo con las características que se han dado en la experiencia particular. Es decir que las situaciones empíricas lo llevan al plano de la conciencia.

Las vivencias en las personas es la experiencia vivida, o experiencia vivible que están en constante movimiento deslizando el presente hacia el pasado dejando en ellos el recuerdo, la conciencia modificada o un aprendizaje guardado en su persona que difícilmente dejara de recordar porque forma parte de su vida.

Las vivencias contribuyen en el individuo o persona para formar o modificar en el las percepciones que se tengan respecto a los saberes que se tengan y que generaran otros nuevos que modificaran las habilidades de la persona así como la manera de aplicar o de llevar a la práctica todo lo acumulado que se genera con todas sus vivencias.

CATEGORIAS TEORICAS


VIVENCIA INTENCIONALIDAD


SIGNIFICADOS ORIENTACIONES SENTIDOS VALORACIONES PERCEPCIONES

La intencionalidad es la orientación mediante la cual las personas se aproxima al fenómeno, lo conoce, y posibilita en aquel el desarrollo de una conciencia particular acerca de la cosa vivenciada. Es el propósito mediante el cual el sujeto hace conciencia del fenómeno, lo conoce y le da significado calificándolo con un determinado sentido.

Por lo tanto, la vivencia y la intencionalidad son funciones inherentes de la conciencia mediante las que esta adquiere conocimiento de las cosas. Las dos son funciones interdependientes y simultaneas, ninguna se da sin la otra. Pues toda vivencia tiene una intencionalidad.

1.- ¿Cómo se ha modificado su representación de la ofredad?
Desde hace tiempo y aun hasta en nuestros días una gran cantidad de docentes encargados de la enseñanza de la historia le han dado un enfoque meramente tradicionalista. Pues se basan en la memorización de datos y históricos que dificulta la comprensión de la materia.

Para hacer más fácil y comprensible los contenidos históricos necesitamos dar un enfoque distinto en el cual el alumno se vuelva más participativo, innovador, creativo, analítico, reflexivo sobre los hechos históricos, los conecte con el presente y sea capaz de poder formarse un criterio para poder forjarse un futuro mejor.

Lo antes expuesto lo podemos lograr si hacemos que el alumno entienda y construya los conocimientos en base a vivencias y experiencias que le brinden la oportunidad de movilizar sus saberes y construya otros nuevos.

2.- ¿Qué es la simultaneidad?
Es cuando dos o más fenómenos o acontecimientos van de la mano, dependen uno del otro, están conectados, uno es consecuencia de otro, tiene repercusiones o genera cosas, conocimientos, ideas nuevas. Un ejemplo seria como tal, la vivencia y la intencionalidad.

sábado, 22 de mayo de 2010

VIVENCIAS E INTERNACIONALIDAD, FENOMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCION

Noción y práctica de la situación problema en historia

TEMA. Bicentenario de la historia de México.

Listado de preguntas.

1.-¿ Qué es el B icentenario?
2.-¿ Cual es la importancia del Bicentenario?
3.-¿ Porqué festejamos el Bicentenario?
4.-¿ Que cambios se generaron dentro de la sociedad?

Conceptos generales:

Bicentenario, Identidad, idependencia, República, Democracia, Costitucionalismo.

Listado de Consignas:

* Qué el alumno atravez de diferentes actividades se acerque a la historia de su país.
* Qué el alumno atravez de diferentes actividades fortalezca y práctique valores eticos, democráticos.
* Difundir historia atravez de acciones concretas.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA.
TIEMPOS
Mensual De febrero a noviembre del 2010

ORGANIZACIÓN.
Los alumnos realizaran una actividad llamada:El personaje del Mes.
Personajes a representar:
Febrero: Álvaro Obregón
Marzo: Vicente Guerrero
Abril: Emiliano Zapata
Mayo: Miguel Hidalgo
Junio: Ignacio Allende
Septiembre: José María Morelos
Octubre: Francisco I. Madero
Noviembre: Venustiano Carranza
MISIÓN
1.- A través de un periódico mural se dará a conocer la biografía de un personaje de la independencia o de la revolución.
2.- Un alumno debidamente personificado representará al personaje en primera persona.
3.- Se visitará cada uno de los salones de cada turno para dar a conocer la vida del personaje del mes.
4.- Se presentará la actividad en el saludo a la bandera.

´PRACTICA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

El carácter didáctico de la historia puede ayudar a reflexionar sobre la toma de decisiones en distintos ámbitos y niveles, que nos ayudan a elaborar un criterio propio sobre situaciones de la vida cotidiana.
Los métodos utilizados para enseñar historia en nuestro salón de clases son:
*Análisis de textos
*Elaboraciones de dominio histórico
*Conocimientos previos (lluvia de ideas)
*Exposiciones de clase
*Juegos didácticos creados por los propios alumnos
*Mapas conceptuales
*Mapas mentales
*Debates
*Cuadros comparativos
*Escenificaciones
*Proyectos
*Cuadros sinópticos
*Mesa redonda*Línea del tiempo
*Líneas temáticas
*Dibujos, historieta, grafitisEsta manera de enseñanza dista mucho de la forma en la cual nosotros fuimos enseñados, pues era una forma más verbal, tradicional, donde se acentuaba la memorización de los hechos históricos.

Los resultados han favorecido el acercamiento del alumno con la materia y su realidad, además ha logrado el análisis y la reflexión.

Nuestras escuelas carecen de recursos didácticos y tecnológicos y los pocos que llegan a tener son cancelados y otros son elaborados por los propios alumnos o maestros.

Para mejorar nuestra metodología de enseñanza necesitamos los nuevos recursos didácticos y avances tecnológicos, mejorar las instalaciones en todos los aspectos necesarios.

Areas de trabajo, capacitación personal, asesoramiento por profesionales.